El centro

El Colegio Parroquial, de ideario Católico, fue creado por Orden Ministerial del 22 de enero de 1960. El motivo de su creación fue atender al elevado número de niños que se quedaban sin escolarizar por la escasez de puestos escolares ocasionada por la precaria situación de los colegios existentes en la localidad y para cumplir la misión educadora y evangelizadora, que le es propia dada su condición.

Por estos motivos la Parroquia de Santa María la Blanca habilitó unos locales de los que disponía, adjuntos a la misma, en la calle Andrés Bernáldez nº 1, creándose entonces 3 unitarias que se acogieron al Patronato Diocesano.

La buena ubicación de la Escuela y el prestigio de que gozaba hicieron que fuera la más solicitada por los padres. Desde entonces y hasta nuestros días siempre nos ha sido imposible atender a todas las demandas de ingreso.

Más tarde, con la entrada en vigor de la Ley de Educación General Básica (curso 1971/1972), y no reuniendo las primitivas Escuelas Parroquiales los requisitos necesarios para la clasificación y transformación en un centro de ocho niveles, ya con todos los requisitos exigidos, se construye el actual Centro, situado en la calle Aurora nº 41, que cuenta con un área de 1.300 metros cuadrados.

En el año 1974 se nos  concede la transformación y clasificación definitiva en centro de EGB de 8 unidades y capacidad para 320 puestos escolares. Siendo subvencionado en su totalidad.

Posteriormente, se formaliza el Concierto Educativo con la Consejería de Educación y Ciencia con fecha 5 de Junio de 1986 (Concierto Pleno).

Con la entrada en vigor de la LOGSE, se solicitó la autorización para Centro de Educación Secundaria, a fin de impartir las enseñanzas de la ESO, quedando finalmente, a partir del 15 de septiembre de 1999, como Centro de 6 unidades de Primaria y 4 de Secundaria, siendo el único Centro de la localidad que imparte actualmente la Educación Primaria y la ESO completas, garantizando con ello a nuestros alumnos una continuidad en el Proyecto Educativo del que los demás centros de la localidad carecen.

Desde el curso 2003/2004 disponemos de un Aula de Apoyo a la Integración p ara atender a los alumnos con necesidades educativas especiales y, de manera puntual, a los que necesiten algún refuerzo.

Desde el curso 2009/2010 tenemos concertados los tres cursos del 2ª ciclo de Ed. Infantil (3, 4 y 5 años), quedando nuestro Centro configurado como Centro Concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, con Unidad de Apoyo a la Integración.

Desde el curso 2019/2020 tenemos concertada la Formación Profesional Básica en Servicios Administrativos.

Plan de calidad:

*En noviembre de 2011, dentro del Plan de Calidad en el que trabajaba el Colegio, éste fue reconocido con el nivel 200+ del Modelo Europeo de Excelencia (EFQM) en Educación y Formación.
*En noviembre de 2013, fue reconocido con el nivel 300+.
*En noviembre de 2015, fue reconocido con el nivel 400+ a la excelencia educativa, fruto de años de trabajo por ofrecer una educación de Calidad a nuestros alumnos.

MISIÓN

El Colegio Diocesano Ntra. Sra. de las Nieves, centro concertado de Ideario Católico con Ed. Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y FP Básica, ofrece:

  • La formación integral de nuestros alumnos, en su triple dimensión cristiana, académica y humana, con especial atención a la diversidad de necesidades, para educar ciudadanos competentes, con un desarrollo máximo de sus capacidades personales.
  • Usando para ello metodologías activas, dentro de un ambiente cuidado y en constante comunicación con las familias, abierto a su entorno, la Parroquia y antiguos miembros.
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VISIÓN

En el Colegio Diocesano Ntra. Sra. de las Nieves aspiramos a ser reconocidos como un referente:
  • Con un proyecto educativo caracterizado por la sólida formación cristiana y humana, los altos niveles académicos y competenciales. Con especial atención a la innovación educativa, las metodologías activas, la atención a la diversidad y la integración de las TIC aplicadas a la educación.
  • Caracterizado por su arraigo en el entorno social y parroquial, con estrechas relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, especial atención a las necesidades de las familias y particular vinculación con los antiguos alumnos.
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VALORES

PERFIL DEL ALUMNADO

En una sociedad en continuo cambio, y con modificaciones que se suceden a un ritmo cada vez más acelerado, nos vemos en la obligación de preparar a nuestro alumnado para tener capacidad de adaptación.

Realmente desconocemos los requisitos que les serán necesarios para acceder a un futuro mercado laboral, donde habrá profesiones que todavía no existen.

Entendemos que esa versatilidad que mencionábamos se conseguirá desarrollando los aspectos que citamos a continuación, en lo que podríamos entender como el perfil de alumno que queremos educar:

VALORES Y ACTITUDES (saber ser)

  • Valores cristianos.
  • Educación, respeto y responsabilidad.
  • Autonomía, resiliencia y esfuerzo.
  • Razonamiento lógico, análisis crítico.
  • Creatividad, innovación y emprendimiento.
  • Inteligencia emocional.

DESTREZAS (saber hacer)

  • Capacidad de aprender a aprender.
  • Lectura comprensiva.
  • Dominio de las TIC.
  • Capacidad de trabajo en equipo.
  • Buena capacidad comunicativa.
  • Dominio del inglés (incidiendo en lo oral).

CONOCIMIENTOS (saber)

  • Buena base de cultura general.
  • Conocimientos de las áreas.

PERFIL DEL PROFESORADO

Detallamos las características que entendemos debe tener un profesor de nuestro centro, lo que podríamos entender como el perfil del profesorado:

VALORES Y ACTITUDES (saber ser)

  • Sentido de pertenencia a nuestro ideario.
  • Implicación, responsabilidad, influencia positiva.
  • Espíritu de servicio, disponibilidad.
  • Iniciativa, creatividad, innovación.
  • Capacidad crítica y de autoevaluación.
  • Versatilidad, adaptabilidad.
  • Inteligencia emocional.
  • Puntualidad en el horario y las tareas.

DESTREZAS (saber hacer)

  • Capacidad de aprender a aprender.
  • Dominio de las TIC y las TAC.
  • Capacidad de comunicación.
  • Capacidad de relación y resolución de conflictos.
  • Necesario control del clima de aula.
  • Capacidad tutorial con alumnado y familias.
  • Capacidad de planificación y organización.
  • Capacidad de trabajo en equipo.

CONOCIMIENTOS (saber)

  • En constante formación.
  • Abierto a las nuevas metodologías.

DIRECTOR: D. Francisco Navas González

JEFE DE ESTUDIOS: D. Miguel Ángel Algarín Perea

SECRETARIO: D. Luis Lucas Romero

PERSONAL DOCENTE 2021/2022
EDUCACIÓN INFANTIL

Tutora 3 años: Dña. María Falcón Díaz
(Sustituta: Dña. Alicia Luengo Monge)

Tutora 4 años: Dña. Obdulia Canales Calvo

Tutora 5 años: Dña. Beatriz Ortiz Quintero

EDUCACIÓN PRIMARIA

Tutor 1º: D. Antonio Calvo Begines

Tutora 2º: Dña. María José Troncoso Moguer

Tutor 3º: D. Manuel Pozo Chacón

Tutor 4º: D. Julio Manuel Troncoso Moguer

Tutora 5º: Dña. María Rojas-Marcos Angulo

Tutor 6º: D. Antonio Begines Cabeza

Maestros:
Dña. Patricia Andrade González-Tabares
Dña. Elena del Pino Morales
D. Luis Lucas Romero

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Tutora 1º: Dña. Christelle Marie Pernelle

Tutora 2º: Dña. Mª Carmen Cabello Baena

Tutora 3º: Dña. Mª Amparo Ribelles Mayo

Tutor 4º: D. José Ramón González Heras

Profesores:
D. Miguel Ángel Algarín Perea
D. Juan Carlos Lora Pérez
Dña. Mª del Carmen Moguer Troncoso
Dña. Concepción Parrales Morillo

REFUERZO COVID-19



FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Tutor 1º: D. Francisco Javier Escudero Fernández

Tutora 2º: Dña. María Esther Ortega Sánchez

Profesores:
D. José Ramón González Heras
Dña. Concepción Parrales Morillo
Dña. Mª Amparo Ribelles Mayo

EDUCACIÓN ESPECIAL Y ORIENTACIÓN

Maestro Pedagogía Terapéutica: D. Francisco Navas González

Psicólogo-Orientador: D. José Joaquín Ramos Bernal

PERSONAL NO DOCENTE
Administrativo: D. Francisco Navas Delgado

PASTORAL

El Colegio Diocesano Ntra. Sra. de las Nieves es un colegio católico que pretende la formación integral del alumno. Por tanto, no sólo persigue la formación académica excelente, sino una formación espiritual excelente. Nuestro compromiso es formar a católicos que puedan comprometerse un día en la vida pública.

La pastoral es un eje transversal en nuestro colegio, con multitud de actividades de ámbito religioso desde infantil hasta secundaria/FPB.

⊕ Departamento de Pastoral

  • Director espiritual: Rvdo. Sr. D. Diego Pérez Ojeda
  • Director pedagógico: D. Francisco Navas González
  • Jefe de departamento: D. Luis Lucas Romero
  • Responsable de Liturgia: D. Manuel Pozo Chacón

Profesorado de Religión:

⇒ D. Antonio Calvo Begines

⇒ Dña. Obdulia Canales Calvo

⇒ Dña. María Falcón Díaz

⇒ Dña. Beatriz Ortiz Quintero

⇒ Dña. Mª José Troncoso Moguer

⇒ Dña. María Rojas-Marcos Angulo

⇒ Dña. Mª del Carmen Moguer Troncoso

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PROGRAMA TEEN STAR

Teen STAR es un programa de educación afectivo sexual para adolescentes y adultos jóvenes. El objetivo principal de este programa es ayudar a nuestros jóvenes a dar respuesta a muchas de las preguntas que se plantean sobre la amistad, el amor, la fecundidad y la sexualidad.

El nombre del programa lo explica en inglés :

  • Teen – Adolescente.
  • Sexual – Sexual.
  • Teaching – Educación.
  • Adult – Adulta.
  • Responsability – Responsabilidad.
  • Adolescente – Educación Sexual en un contexto de Responsabilidad Adulta.

Teen STAR entiende que las personas somos un todo y distingue cinco aspectos de esta totalidad que somos:

  • Emocional: nuestros sentimientos y emociones que debemos entender e integrar.
  • Físico: nuestro cuerpo, para qué está hecho, su significado.
  • Intelectual: todo lo que somos capaces de razonar y comprender.
  • Espiritual: somos cuerpo y alma también.
  • Social: desde que nacemos vivimos en una comunidad de personas.
OBJETIVOS:

Mejorar la identidad de la persona:

  • Los jóvenes necesitan saber quiénes son, al plantearse esta pregunta se les invita a tomar conciencia de su naturaleza: libre y responsable, sostenida por el Creador. Así entienden el valor de sus vidas y la de los demás: somos personas únicas e irrepetibles, amadas por Dios.

Valorar su libertad y capacidad de decisión:

  • Los adolescentes y jóvenes aprenden qué es la libertad, como capacidad de adhesión a lo verdadero y de aceptación de la responsabilidad que conllevan las acciones que protagonizan ante las oportunidades que se les presentan.

Desarrollar en los jóvenes el respeto por el don de la vida:

  • La vida humana es un don que recibimos y acogemos. Cada uno de nosotros somos un don. Sólo quien valora su propia vida como un regalo puede entregarse y donarse a otras personas. Si nuestros jóvenes no se estiman a sí mismos, no podrán valorar sus vidas, ni la vida de los demás y por lo tanto, no encontrarán ningún valor al hecho de poder entregarse totalmente a otra persona.

Presidente:
D. Francisco Navas González (Director del centro)

Representantes de la titularidad:
Rvdo. Sr. D. Diego Pérez Ojeda
Rvdo. Sr. D. Antonio Vidal Alonso
D. Manuel Falcón Holgado

Representantes del profesorado:
D. Miguel Ángel Algarín Perea
D. Luis Lucas Romero (Secretario del Consejo escolar)
Dña. Concepción Parrales Morillo
Dña. Mª José Troncoso Moguer

Representantes de los padres:
D. José Vicente Cremades Begines
Dña. María Dolores García Gómez
Dña. Encarnación María Maestre Caballero
Dña. Pastora Consolación Soyo Pérez

Representantes del alumnado:
Vacante

Representante del personal de administración y servicios:
D. Francisco Navas Delgado

COMEDOR

El servicio de comedor que oferta el centro de forma voluntaria a las familias que así lo precisen, es servido por la empresa HNOS. GONZÁLEZ. Se trata de una empresa que lleva más de 40 años ofreciendo servicios de alimentación en centros educativos para todas las edades que cuenta con dietistas titulados que colaboran con cocineros y además de ofrecer una dieta sana y equilibrada con productos de primera calidad.

El precio del menú individual, autorizado por la Delegación Territorial de Educación, es de 5 €.

El servicio de comedor es un servicio complementario que se oferta a las familias de forma totalmente voluntaria y que se extiende desde el mes de septiembre al mes de junio.

El abono del servicio de comedor se hará de forma mensual y el cargo de cada mes se realizará a principios de mes siguiente.

Como no podía ser de otra forma, se atiende a aquellos alumnos que precisen menús especiales motivados fundamentalmente por alergias e intolerancias alimentarias pero las mismas, deberán ser acreditadas exclusivamente mediante el informe médico correspondiente.

La inscripción de este servicio se realiza mediante la cumplimentación semanal del formulario habilitado al efecto en el apartado de Secretaria de esta web.

ACADEMIA DE IDIOMAS “AULA ABIERTA”

  • Proyecto innovador de inglés e inteligencia emocional.
  • Inglés para todos los niveles: Aula KidsAula TeensAdults Adults.
  • Preparación de los niveles del Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCERL): A1. A2, B1, B2, C1.

​La Parroquia Mayor de Santa María la Blanca es la encargada de atender espiritualmente a nuestro centro.

Su Párroco, D. Diego Pérez Ojeda, es, a su vez, Director Espiritual del centro.

METODOLOGÍAS ACTIVAS

En nuestro centro trabajamos continuamente en la actualización pedagógica y la formación del profesorado. Sin prisa pero sin pausa estamos implementando, en diverso grado de desarrollo, METODOLOGÍAS ACTIVAS.

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Las metodologías activas se basan en un proceso interactivo que hace a los alumnos protagonistas responsables de su aprendizaje, desarrollando el conjunto de las interacciones:

– Profesor / alumno: con un proceso dirigido por el docente.

– Alumno / alumno: con intercambio de experiencias y opiniones entre ellos.

– Alumno / medio: contextualizando en situaciones reales del mundo actual, que favorecen el aprendizaje y la motivación del alumno dentro del aula.

– Alumno / material didáctico: diverso y cercano.

Las metodologías activas desarrollan aspectos como la autonomía, el pensamiento crítico, la capacidad de autoevaluación y las actitudes colaborativas.

TRABAJO COMPETENCIAL. APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

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El desempeño de una competencia supone la resolución concreta, con eficacia y creatividad, de un problema práctico, relevante por su significatividad, de la vida real. Toda competencia se caracteriza por tener tres dimensiones (elementos que, integrados, dan lugar al desempeño correspondiente de cada competencia):

  • Dimensión cognitiva (saber). Ideas, conceptos, hechos, datos, teorías… asociados a la competencia.
  • Dimensión instrumental (saber hacer). Destrezas, herramientas, aptitudes… asociados a la competencia.
  • Dimensión actitudinal (saber ser). Valores, actitudes, ética… asociados a la competencia.

Las competencias clave son siete:

  • Comunicación lingüística, CCL.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CMCT.
  • Competencia digital, CD.
  • Aprender a aprender, CAA.
  • Competencias sociales y cívicas, CSC.
  • Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, SIEP.
  • Conciencia y expresiones culturales, CEC.

El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por:

  • La transversalidad e integración. Debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento.
  • El dinamismo. Las competencias no se adquieren en un determinado momento puntual, sino que se van adquiriendo mayores niveles de desempeño paulatinamente.
  • El aprendizaje funcional. Saber usar los aprendizajes adquiridos en distintos contextos.
  • El diseño de tareas finales, el trabajo por proyectos.
  • El cambio metodológico que implica el diseño de ambientes de aprendizaje en los que el estudiante pueda adquirir las competencias más que lograr que éstas se transmitan pasivamente. Se aprenden, más que se enseñan.
  • La orientación de las enseñanzas al permitir identificar los criterios de evaluación y contenidos que tiene carácter de imprescindibles.

Todo esto se concreta en el desarrollo de las unidades didácticas, UDIs, mediante:

  • El desarrollo de una secuencia didáctica en cada unidad del tipo E/A/T. Ejercicios (procedimientos sencillos, automatizados), agrupados en actividades (que consolidan conceptos y procedimientos básicos) que conducen a la ejecución de una tarea final, un producto final elaborado en grupo con el que se consigue el desarrollo de las competencias.
  • La aplicación del conocimiento en diferentes contextos, primario (individual y familiar), secundario (comunitario y escolar) y terciario (social).
  • Esto se asocia con el desarrollo de una serie de procesos cognitivos diversos (según la taxonomía de Bloom más simple, y por orden de complejidad: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear) en el marco de una metodología variada, utilizando distintos recursos y escenarios didácticos.

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INTEGRACIÓN METODOLOGÍAS ACTIVAS / ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD / DESARROLLO COMPETENCIAL

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ABP: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

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El ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos, es una metodología de aprendizaje en la que se pide a los alumnos que, organizados en grupos cooperativos, planifiquen, creen y evalúen un proyecto que responda a las necesidades planteadas en una determinada situación motivadora y cercana, relacionada con una o varias materias de las que estudian.

Este aprendizaje requiere el manejo de diversas fuentes de información, que son necesarias para resolver problemas, y la creación de un producto en forma de exposición donde se sintetice todo el trabajo realizado y aplique el conocimiento, reconociendo su utilidad y haciéndolo significativo, afianzándolo a largo plazo. Esto se realiza en nuestro centro mediante el trabajo por tareas finales en cada unidad.

Junto con el aprendizaje cooperativo constituye el primer nivel de atención a la diversidad, en sentido amplio, beneficiando tanto a los alumnos más necesitados de ayuda como, principalmente, a aquellos con mayor potencial. Esta forma de trabajo aporta mejoras en:

  • Búsqueda, selección y organización y valoración de la información.
  • Comprensión profunda de conceptos abstractos.
  • Aplicación de conocimientos a situaciones reales.
  • Resolución creativa de problemas.
  • Resumir y sintetizar.
  • Expresión oral.
  • Habilidades interpersonales: desempeño de roles, expresar acuerdos y desacuerdos, resolver conflictos, trabajar conjuntamente, mostrar respeto, etc.
  • Organización/gestión personal: planificación de los tiempos, distribución de tareas, etc.

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APS: APRENDIZAJE SERVICIO

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El APS, Aprendizaje Servicio, es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los participantes se forman al trabajar sobre necesidades reales del entorno, con el objeto de mejorarlo. Características del APS:

  • Es un método válido para todas edades y aplicable en distintos espacios temporales.
  • Se propone llevar a cabo un servicio auténtico a la comunidad que permita aprender y colaborar en un marco de reciprocidad.
  • Desencadena procesos sistemáticos y ocasionales de adquisición de conocimientos y competencias para la vida.
  • Supone una pedagogía de la experiencia y la reflexión.
  • Requiere una red de alianzas entre las instituciones educativas y las entidades sociales que facilitan servicios a la comunidad.

Provoca efectos en el desarrollo personal, cambios en las instituciones educativas y sociales que lo impulsan, y mejoras en el entorno comunitario que recibe el servicio.

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ABJ Y GAMIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS

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La gamificación y el aprendizaje basado en juegos son dos metodologías activas que persiguen un mismo objetivo: convertir al estudiante en protagonista de su aprendizaje con el docente como guía, empleando dinámicas de juego.

Gamfificación:

Se trata de una metodología educativa que utiliza elementos de los juegos en entornos que, a priori, no son lúdicos, con el fin de aumentar la motivación de los participantes. Algunos ejemplos de gamificación serían los sistemas de recompensa y las barras de progreso. Además, se pueden usar las ventajas de las TIC para gamificar el aula.

Aprendizaje basado en juegos:

El juego se convierte en vehículo para afianzar conceptos. Se utilizan juegos creados con el único objetivo de divertir, que son susceptibles de ser modificados para adaptarlos al contenido que se quiera trabajar o juegos creados para enseñar algo específico. A estas dos opciones se podría añadir una tercera, que supone elaborar nuestros propios juegos para enseñar el contenido.

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APRENDIZAJE COOPERATIVO

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El aprendizaje cooperativo implica procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada para resolver tareas académicas y profundizar con autonomía en su propio aprendizaje.

Los objetivos están estrechamente vinculados; cada miembro “solo puede alcanzar sus objetivos si y solo si los demás consiguen alcanzar los suyos”. Por ello, se induce la influencia recíproca entre los integrantes del equipo –con roles diferenciados-, permitiendo trabajar valores necesarios para la vida: asertividad, empatía, cooperación, solidaridad, etc.

Los principios básicos del aprendizaje cooperativo son:

Junto con el ABP constituye el primer nivel de atención a la diversidad, en sentido amplio, beneficiando tanto a los alumnos más necesitados de ayuda como, principalmente, a aquellos con mayor potencial.

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COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO

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Las estrategias de pensamiento pretenden fomentar el aprendizaje significativo, la auténtica comprensión a través del pensamiento profundo y la aplicación de los conocimientos y del pensamiento a la vida. El alumno deja de ser un mero receptor pasivo y se convierte en un agente activo que soluciona problemas mediante el pensamiento crítico y creativo.

Son un conjunto de herramientas para mejorar el proceso de pensar. Se contemplan, de modo consecutivo y complementario:

  • Organizadores visuales. Permiten ordenar la información, clarificarla y analizarla. Son eficaces, en especial, para los alumnos que aprenden mejor de manera visual. Por ejemplo: mapas conceptuales, cronogramas, lluvia de ideas…
  • Faros de pensamiento. Posibilitan profundizar en la información. Su objetivo guiar el pensamiento para aprender y comprender de forma profunda. Su eficacia se debe a la involucración del alumno. Por ejemplo: qué sabía/que sé, pensaba/pienso…
  • Metacognición. Tiene como objetivo el conocimiento profundo de qué sabemos y cómo lo hemos aprendido, para mantener las estrategias que nos funcionan y detectar cuáles deberíamos modificar. Es la capacidad de autorregularnos en la competencia de aprender a aprender. Por ejemplo: diario de pensar, rúbricas de autoevaluación…

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IIMM: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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Gardner considera que no existe una única inteligencia, sino ocho diferenciadas y localizadas cada una de ellas en una zona determinada del cerebro, que actúan de manera conjunta e indivisible. Con esta teoría intenta superar la concepción tradicional de la psicología que consideraba el coeficiente intelectual (CI) como el único parámetro de medición de la capacidad intelectual de una persona. Cada uno de nosotros posee estas formas de inteligencia y las desarrolla en mayor o menor grado.

Trabajar las inteligencias múltiples de forma habitual en el aula, aplicadas a los distintos contenidos, es eficaz para atender a la diversidad, porque los alumnos podrán conocer sus capacidades o habilidades, que serán útiles para su vida y su futuro personal y profesional. Además, permite establecer puentes para mejorar sus debilidades. Se describen muy brevemente a continuación:

  • Lingüístico-verbal. (Dominio de la palabra). Habilidad para: el manejo de la lengua. El buen uso de la palabra y la expresión escrita. Utilizar el lenguaje para convencer, para describir, para informar.
  • Lógico-matemática. (Números y pensamiento lógico). Habilidad para: razonar en abstracciones. Calcular, cuantificar, resolver operaciones matemáticas.  Agrupar por categorías, comprobar hipótesis, establecer relaciones y patrones lógicos.
  • Visual-espacial. (Imágenes mentales o reales). Habilidad para: percibir visual y espacialmente lo que nos rodea. Orientarse. Pensar en tres dimensiones y realizar imágenes mentales.
  • Musical. (Ritmos e interpretación o creación musical). Habilidad para: el sentido de la melodía, la rima y el ritmo. Escuchar sensiblemente, reproducir una canción, discernir ritmo, timbre, tono, transformar y expresar formas musicales.
  • Corporal-cinestésica. (El cuerpo en su totalidad o parte de él). Habilidad para: involucrar el cuerpo en resolver problemas. Manipular objetos para producir o transformar cosas.
  • Naturalista. (Los elementos naturales como parte de un sistema). Habilidad para: reconocer patrones en la naturaleza, discriminar entre los seres vivientes, para clasificar objetos, para encontrar relaciones en los ecosistemas.
  • Interpersonal. (La relación entre las personas). Habilidad para: entender e interactuar efectivamente con otros. Percibir y comprender los sentimientos de los demás, ser sensible a los signos corporales que representan emociones y responder efectivamente a ellos.
  • Intrapersonal. (El conocimiento de si y autorregulación emociona)l. Habilidad para: desarrollar el conocimiento de uno mismo, sus emociones, sus sentimientos, la orientación de su vida.  Actuar de acuerdo a la propia manera de pensar, acorde a su propia escala de valores. Tener un conocimiento de sus posibilidades y de sus limitaciones. Tener autodisciplina.

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PIIE: “Programa de Implantación de la INTELIGENCIA EMOCIONAL en el ámbito Educativo”

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Este programa nos permite crear un contexto donde el alumnado pueda expresarse sin miedo al rechazo o la crítica, donde pueda aprender de sus emociones y saber regularlas.

Se propone una metodología por descubrimiento: el estudiante, a través del juego, puede auto observarse, explorar qué pensó para tener una conducta concreta y, además, se le facilitan alternativas de pensamiento que hubieran sido más efectivas.

Cuanto mayor es la interacción del profesor con el alumno, día a día a través de las rutinas, mucho mayor será su nivel de transformación. Una vez que el alumnado ha abierto su mente a nuevas ideas, el contexto del aula es idóneo para que la expresión de emociones sea auténtica y no se quede en un mero aprendizaje intelectual.

Alberto Ortega. Coaching y experto en Inteligencia Emocional

Supone una profundización en las inteligencias intra e interpersonal.

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DIVERSIDAD DE METODOLOGÍAS ABIERTAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

OAOA (Otros Algoritmos para las Operaciones Aritméticas) / ABN (Algoritmos Abiertos Basados en Números)

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Son métodos naturales en los que se adquieren y emplean nuevos algoritmos aritméticos de forma más comprensiva. El alumno puede elegir entre diferentes estrategias basadas en la descomposición del número. Se comienza siempre en lo manipulativo, dejando sitio a la espontaneidad e intuición para procesar cálculos y tratar realidades numéricas. Pero no solo se renuevan los algoritmos tradicionales sino que se abarca la totalidad de aspectos del área: numeración, cálculo, medida, geometría, estadística, azar y probabilidad, problemas… Características:

  • Algoritmos. Dotan a los alumnos de flexibilidad y creatividad matemática: consiguen autonomía para decidir qué estrategia es la óptima en cada caso. De forma accesible a todo el alumnado, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje.
  • Simultaneidad de operaciones. En la suma aparece la resta y en la resta la suma.
  • Tratamiento interactivo y realista de los números. Las unidades, decenas y centenas forman una conexión entre la realidad multiforme y lo reflejado en la escritura.
  • Contextualización de los cálculos. Mejora inmediata del cálculo mental en todos los niveles, desde Educación Infantil. Uso de preguntas sobre el cálculo y problemas realizados, además de relacionar términos de las operaciones.
  • Materiales manipulativos, de conteo y vivencias matemáticas. Generan mayor motivación y repercuten en una mejor comprensión de los contenidos por su mayor carácter de aplicación, con mayor desarrollo competencial. Regleta, tabla del 100, geoplano, tangrama, recta numérica, calculadora…

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PROYECTOS DE CENTRO

El Certamen Provincial de Dibujo Nuestra Señora de las Nieves nace en el curso 2014/2015, con objeto de promocionar las artes plásticas entre los escolares sevillanos de entre 10 y 18 años y premiar a los más destacados.

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EDICIÓN 2021

Enlace: Convocatoria de la VI edición. Cartel, bases y extracto.

Enlace: Entrega de premios.

Enlace: Catálogo de obras de la VI edición.

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Ganadores

EDICIÓN 2020

Enlace: Convocatoria de la VI edición. Cartel, bases y extracto.

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Ganadores

Se suspende la edición de este curso por las circunstancias relacionadas con la COVID-19

EDICIÓN 2019

Enlace: Convocatoria de la V edición.

Enlace: Homenaje a Eduardo Ponce.

Enlace: Entrega de premios.

Enlace: Catálogo de obras de la V edición.

Ganadores

EDICIÓN 2018

Enlace: Convocatoria de la IV edición. Spot publicitario.

Enlace: Homenaje a Manuel Páez.

Enlace: Entrega de premios.

Enlace: Catálogo de obras de la IV edición.

Ganadores

EDICIÓN 2017

Enlace: Convocatoria de la III edición. Spot publicitario.

Enlace: Homenaje a Pepe Perea.

Enlace: Entrega de premios.

Enlace: Catálogo de obras de la III edición.

Ganadores

EDICIÓN 2016

Enlace: Spot publicitario de la II edición.

Enlace: Entrega de premios.

Enlace: Catálogo de obras de la II edición.

Ganadores

EDICIÓN 2015

Enlace: Spot publicitario de la I edición.

Enlace: Entrega de premios.

Enlace: Catálogo de obras de la I edición.

Ganadores

Paralelemente al certamen de dibujo, desde su segunda edición, creamos el blog “Lienzos palaciegos como homenaje a los pintores de nuestra localidad.

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En la nómina de homenajeados nos encontramos con los siguientes artistas (picar sobre el nombre para ver la obra y entrevista):

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Desde la primera edición del Certamen Provincial de Dibujo, en el curso 2014/2015, y aprovechando la exposición en la Casa de la Cultura de Los Palacios y Villafranca mostramos a nuestro distinguido público una selección de las ocho mejores fotografías del musical del curso anterior.

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(Picar sobre las galerías para ampliar)

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Coco, 2018/2019

El Libro de la Selva, 2017/2018

Annie, 2016/2017

Frozen, 2015/2016

Grease, 2014/2015

Shrek, 2013/2014

MADRE

(Himno del Colegio Diocesano Ntra. Sra. de las Nieves)

Madre, Virgen de las Nieves,

de Cristo los bienes,

haznos alcanzar.

 

Madre, danos de Él la ciencia:

su mansa inocencia,

su santa humildad.

 

A ti encomiendo, Madre,

de mi vida el sendero,

que de tu guía espero

amor y piedad.

Ante el peligro, Madre,

tu amparo sea el consuelo,

despierte en mí el anhelo

de tu voluntad.

Del Enemigo, Madre,

protégenos, te ruego,

que no nos cierre el cielo

que es contigo estar.

 

Madre, vea en el compañero,

al Cristo que espero,

y a mi lado está.

Madre, danos obediencia,

al que nos enseña

a tu Hijo amar.

 

A ti encomiendo, Madre,

de mi vida el sendero,

que de tu guía espero

amor y piedad.

Ante el peligro, Madre,

tu amparo sea el consuelo,

despierte en mí el anhelo

de tu voluntad.

Del Enemigo, Madre,

protégenos, te ruego,

que no nos cierre el cielo

que es contigo estar.

MADRE…

 (M. Pozo)

NO ME DEJES SI ENGAÑADO

(Poema a la Virgen Inmaculada del Centro)

 

¡Oh, Madre del dulce Amado!

Compasión inmaculada

no me niegues la mirada

si me aparto de tu lado.

 

No me dejes si engañado

camino por senda oscura,

o si envuelto en la locura

olvido lo más sagrado.

 

No me apartes de tu lado,

Madre de la gran ternura,

si perdido en la espesura

olvido pronto al amado.

 

No me dejes si extraviado

perdida ya la cordura

me olvido de tu dulzura

entregándome al pecado.

 

Corazón inmaculado,

Madre de toda criatura,

sálvame en la noche oscura

de morir abandonado.

 (P. Navas)